50 Magic Word

Membaca Kritis: 50 Kalimat Batang Untuk Membantu Siswa Berbicara Tentang Apa yang Mereka Baca

oleh Terry Heick

Saya menyukai batang kalimat karena berbagai alasan, salah satunya adalah kemampuannya untuk berfungsi sebagai ‘roda pelatihan’ kognitif untuk mengembangkan pikiran.

Seperti dalam permintaan respons jurnal untuk merespons sebuah teks, batang di bawah ini dibuat untuk membantu siswa lebih memahami apa yang mereka baca. Karena fokusnya adalah pada pemikiran kritis dan membaca kritis daripada sekadar ‘berbicara’, saya mengabaikan kata-kata yang lebih jelas seperti ‘Saya setuju…’ atau ‘Saya tidak setuju…’ atau ‘Saya suka…’ atau ‘Saya tidak suka…’ karena–yah , karena pendapat berguna terutama dalam membahas kasih sayang dan preferensi tetapi kurang berguna dalam berpikir kritis dan membaca kritis.

Itu bukan untuk mengatakan bahwa mereka tidak memiliki tujuan melainkan bahwa mereka tidak menyebutkan jelas dan merupakan refleks yang cukup alami bahkan untuk pembaca awal yang akan suka atau tidak suka atau cinta atau bosan dengan teks. Ini menyiratkan, tentu saja, bahwa tujuan membaca adalah rekreasi. Meskipun tentu saja dapat dan secara umum harus menyenangkan, ada banyak alasan untuk membaca yang perlu diketahui dan dilakukan.

Suka dan tidak suka dan setuju dan tidak setuju, tentu saja, penting. Emosi dapat menjadi sebab dan akibat dari pemahaman. Tapi akhirnya. membaca kritis adalah masalah mengumpulkan pengetahuan untuk lebih memahami konteks, melihat ide dari berbagai perspektif, menghindari kesalahan logis dan kegagalan alasan lainnya untuk memahami teks.

Lihat juga Definisi Taksonomi Bloom

Saya memisahkan mereka ke dalam kategori. Perhatikan bahwa jelas ada tumpang tindih antara kategori (misalnya, beberapa kata dasar yang membantu siswa ‘berbicara tentang diri mereka sendiri sebagai pembaca’ mirip dengan beberapa kata dasar yang membantu siswa ‘berbicara tentang topik’).

Membaca Kritis: 50 Kalimat Batang Untuk Membantu Siswa Berbicara Tentang Apa yang Mereka Baca

Batang yang membantu siswa berbicara tentang diri mereka sendiri sebagai pembaca

Di sini, saya perhatikan bahwa…

Ini mengingatkan saya pada…

Saat membaca, saya menyadari bahwa pikiran/emosi saya…

Saat membaca ini, itu membantu saya untuk … sehingga … (berpikir strategi membaca, dll.)

Teks ini telah mengubah saya dengan…

Jika saya … maka teksnya bisa …

… menonjol bagi saya karena …

Pengalaman atau pengetahuan saya tentang … mempengaruhi bacaan saya dengan …

Saya mungkin bias tentang … jadi …

Saya biasanya cukup baik tentang … ketika membaca hal-hal seperti ini.

Batang yang membantu siswa berbicara tentang topik

saya tidak sadar bahwa…

Saya tahu itu … tapi tidak tahu itu …

Baru-baru ini, ini (topik)…

Bagian terpenting tentang … adalah …

Penting untuk melihat bahwa…

Hal ini membuat saya ingin membaca atau mempelajari lebih lanjut tentang…

Topik ini penting/tampaknya tidak penting mengingat …

Batang yang membantu siswa berbicara tentang penulis & tujuan penulis

Tujuan keseluruhan dari teks ini tampaknya adalah untuk …

Penulis juga telah menulis … yang membantu saya memahami bahwa …

Audiens teks ini kemungkinan besar … tetapi juga dapat mencakup …

… akan setuju/tidak setuju dengan …

Penulis mengatakan…

Penulis menyiratkan…

Penulis sepertinya mencoba…

Dan asumsi yang mendasari … adalah . …

Penulis membandingkan … dengan …

Penulis menggunakan … untuk …

Penulis menekankan…

Penulis menyiratkan bahwa…

Penulis tampaknya percaya bahwa…

Disini penulis mulai…

Sepertinya penulis mengatakan …

Penulis kembali ke ide…

Penulis sepertinya ingin pembaca memperhatikan, melihat, atau percaya bahwa …

Penulis sepertinya tidak menyadari atau mengetahui bahwa…

Berbicara Tentang Teks

Judulnya membantu saya melihat bahwa…

Suasana keseluruhan teks tersebut adalah…

Saya akan menggambarkan nada teks sebagai … karena …

… adalah fakta dan … adalah opini …

Tema yang saya perhatikan sejauh ini termasuk …

Penutup depan dan belakang menunjukkan bahwa…

Ide-ide tersebut diatur oleh … yang memiliki efek …

Struktur keseluruhan teks menunjukkan …

Informasi atau ide terpenting dalam teks ini tampaknya adalah … dan saya tahu ini karena …

Masalah dengan garis penalaran atau argumen ini adalah …

Gaya penulisan penulis adalah … yang …

(Lihat juga Panduan Gaya New York Times, untuk satu contoh bagaimana beberapa aspek ‘gaya’ memiliki panduan formal sementara yang lain hanyalah semacam pilihan estetika atau pribadi oleh penulis.)

Secara keseluruhan, teks tampaknya mengatakan bahwa …

Ada alasan/bukti yang cukup/tidak memadai untuk mendukung …

Jika teksnya adalah … maka …

Membaca Kritis: 50 Kalimat Batang Untuk Membantu Siswa Berbicara Tentang Apa yang Mereka Baca