Apa Itu Tugas Menulis Otentik?

Apa Itu Tugas Menulis Otentik?
Sebuah tugas menulis ‘asli’ adalah salah satu yang dirancang untuk memiliki tujuan atau sasaran yang sebenarnya (biasanya untuk audiens eksternal di luar kelas). Cara yang berguna untuk memahami tugas menulis otentik berbeda dengan tugas menulis akademik yang tujuannya adalah untuk memenuhi kriteria akademik (biasanya untuk audiens internal di dalam kelas).

Jadi bagaimana Anda bisa membuat tugas menulis otentik untuk siswa? Ini ada hubungannya dengan audiens dan tujuan. Sebagai latar belakang, mari kita lihat lebih luas konten dengan beberapa premis:

I. Menulis harus mengkomunikasikan sesuatu: pengalaman, ide, refleksi, informasi, dll.

II. Asumsi yang mendasari setiap tulisan yang dimaksudkan untuk diterbitkan—yaitu, dipublikasikan—adalah bahwa kontennya adalah sesuatu yang mungkin ingin atau perlu diketahui orang lain (yaitu, ‘publik’). (Jika tidak, apa gunanya mempublikasikannya?)

AKU AKU AKU. Tulisan yang diterbitkan juga memiliki tanggung jawab tambahan untuk menjadi berguna atau menarik – idealnya keduanya. Maka, tulisan yang dapat diterbitkan adalah tulisan yang mungkin ingin atau perlu diketahui orang lain yang berguna dan/atau menarik.

IV. Ada beban tambahan dari ‘penerbitan’ dalam konteks digital: persaingan untuk mendapatkan perhatian. Ada jumlah media dan bentuk media yang tidak terbatas secara fungsional dan, baik atau buruk, mereka yang ingin tulisannya dibaca ‘bersaing’ untuk dibaca.

Dengan mengingat hal itu, mari kita pertimbangkan seorang siswa menulis esai singkat tentang perubahan iklim. Umumnya, ‘audiens’ esai seperti ini adalah guru dan tujuannya adalah untuk memenuhi kriteria kualitas yang dikomunikasikan oleh guru—seringkali dalam bentuk rubrik atau semacam panduan penilaian.

Dalam hal ini, ‘penonton’ (yaitu, guru) memiliki minat yang melekat kuat pada kualitas tulisan tetapi minat yang berkurang pada isi tulisan.

Jika siswa, sebaliknya, menulis kepada audiens ‘eksternal’ yang lebih otentik dari beberapa jenis – bisnis lokal dengan catatan yang lemah atau kuat mencemari anak sungai, sungai, dan daerah aliran sungai setempat – pembaca mungkin tidak akan terlalu peduli dengan kualitasnya (walaupun jelas masalah kualitas) dan lebih banyak tentang tujuan dan isi (dan nada) esai.

Karena siswa sering menulis dengan guru dan/atau rekan sebagai audiens mereka, audiens dalam kasus ini adalah wajib dan loop umpan balik tidak menekankan konten dan menekankan ‘kualitas’ (seperti yang ditentukan oleh standar akademik, guru, dll.) Seiring waktu , siswa dapat dikondisikan untuk percaya bahwa seseorang ingin membaca apa yang mereka tulis – yang sama masuk akalnya dengan seorang politisi yang berkampanye dengan asumsi bahwa semua orang sudah ingin memilih mereka.

Dengan cara itu, semua tulisan setidaknya memiliki beberapa elemen persuasif: penulis berusaha meyakinkan pembaca untuk menerima tesis mereka, atau untuk menangguhkan ketidakpercayaan saat membaca fiksi mereka, dan seterusnya.

Cara termudah untuk menambahkan keaslian pada tugas menulis apa pun adalah memulai dengan audiens dan tujuan yang otentik (untuk siswa). Artinya, membantu penulis mengembangkan tujuan tertentu dengan audiens tertentu. Habiskan banyak waktu di sini sebagai semacam pra-menulis. Brainstorming. Pertimbangkan tulisan menarik lainnya dan rekayasa mundur. Tanyakan kepada siswa, ‘Untuk siapa Anda menulis dan mengapa? Apa yang Anda harapkan dari tulisan ‘tidak’? Dan jika Anda dan siswa bersama-sama tidak dapat memberikan jawaban yang tepat dan meyakinkan, kembali ke papan gambar.

Mungkinkah seorang pembaca akan selesai membaca tulisan dan mengangkat bahu, berpikir, ‘Jadi apa?’ atau bahkan ‘Oke, sekarang apa?’

Mulailah dengan sesuatu yang sederhana seperti SMS ke orang tua atau teman. Siapa penontonnya dan apa tujuannya? Sekarang dapatkan sedikit lebih rumit – sajak anak-anak atau video YouTube, mungkin. Siapa penontonnya dan apa tujuannya? Bagaimana dengan ‘Song of Myself’ karya Walt Whitman? Deklarasi Kemerdekaan Amerika? Kanon Pali?

Dalam Bagaimana David Foster Wallace Mengajar Siswa Untuk Menanggapi Tulisan Satu Sama Lain, saya mengutip David Foster Wallace”

“Kreatif juga menunjukkan bahwa jenis nonfiksi ini cenderung memiliki jejak buatannya sendiri; penulis esai biasanya ingin kita melihat dan memahaminya sebagai pembuat teks. Namun, ini tidak berarti bahwa tujuan utama seorang penulis esai hanyalah untuk “berbagi” atau “mengekspresikan dirinya” atau istilah apa pun yang menyenangkan yang mungkin telah Anda ajarkan di sekolah menengah. Di dunia dewasa, nonfiksi kreatif bukanlah tulisan ekspresif melainkan tulisan komunikatif. Dan aksioma penulisan komunikatif adalah bahwa pembaca tidak secara otomatis peduli dengan Anda (penulis), juga tidak menganggap Anda menarik sebagai pribadi, juga tidak merasakan minat alami yang mendalam pada hal yang sama yang menarik minat Anda. Pembaca, pada kenyataannya, akan merasakan tentang Anda, subjek Anda, dan esai Anda hanya apa yang kata-kata tertulis Anda sendiri yang membuatnya merasa.”

Tentu saja, ini adalah beban yang tidak terlalu mendesak bagi siswa kelas 1 dibandingkan penulis profesional seperti Wallace. Intinya adalah bahwa sebagai manusia, kita terus-menerus mempengaruhi dunia. Kita mengubahnya melalui interaksi, karya, seni, dan sebagainya. Dan menulis adalah